A etapa cinco acontece ente a sétima e oitava sessão. Os testes sugeridos aqui foram retirados do livro Manual Prático do Diagnóstico Psicopedagógico Clínico. Esse livro é realmente o guia do psicopedagogo, é por isso que recomendo sempre ele em meus blog-posts.

Os testes sugeridos pelo livro vem com a justificativa de uma avaliação mais ampla sobre o sujeito avaliado no intuito de conhecê-lo melhor e coletar mais dados para posterior intervenção. O psicopedagogo poderá selecionar outros materiais sempre que julgar necessário. Não existe um padrão. Você poderá criar e buscar seu próprio material para cada caso.

Para atendimentos online é necessário algumas adaptações. Falaremos sobre as adaptações dos atendimentos online em outras ocasiões.

A seguir alguns testes para ser aplicados nessa fase:

Avaliação da coordenação motora fina

Envolve tarefas sutis e detalhadas do dia-a-dia, sendo possível somente pela presença de pequenos músculos distribuídos pelo corpo, em sua maioria nas mãos e pés. Estes são os responsáveis por habilidades motoras como escrever, recortar papéis, comer de talheres, desenhar, dar nós no sapato, fazer colagens, etc. Para avaliar a coordenação motora fina, podemos realizar as seguintes atividades:

  • Pedir que o sujeito faça pequenos recortes
  • Pedir que o sujeito passe um barbante por dentro de um canudo
  • Pedir que o sujeito passe uma linha por dentro da agulha
  • Desenho com linhas tracejadas
  • Atividades de ligar os pontos
  • Encaixar clipes um no outro
  • Pedir que distribuam cartas para observar a mão dominante (no caso de crianças pequenas ou de pessoas que sofreram traumas)

Avaliação da coordenação viso-motora

A coordenação viso-motora está presente sempre que um movimento dos membros superiores ou inferiores ou de todo o corpo responde a um estímulo visual de forma adequada. A habilidade viso-motora é composta pela capacidade de observar, reconhecer e usar as informações visuais sobre formas, figuras e objetos, e permite que as pessoas processem as informações em torno delas. Para avaliar a coordenação viso-motora, peça que o sujeito realize as seguintes atividades:

  • Entregue algumas figuras geométricas em cartões e peça à criança que reproduza uma a uma em outra folha com um lápis.
  • Utilize as figuras do teste do Bender para observar as questões psicomotoras e espaciais, mas sem a mesma finalidade daquela utilizada pelos psicólogos que é definir os índices de maturação percepto-motora.

Lateralidade

A lateralidade é a função psicomotora responsável pela consciência dos dois hemisférios do corpo — direito e esquerdo. Ela permite à criança criar consciência dos lados da estrutura corporal e espacial.

Ao desenvolver a lateralidade, a criança percebe qual lado é o dominante em seu corpo. Pular de um pé só, pular em círculos, ou qualquer outra atividade que permita a criança viver cada lado do seu corpo é importante para desenvolver a lateralidade. ( Instituto Neurosaber). Para avaliar a lateralidade você pode realizar algumas atividades como:

  • Pedir que o sujeito mostre sua mãe esquerda, depois a direita
  • Peça que mostre sua perna direita, depois a sua perna esquerda
  • Pedir que olhe com uma lupa, observe o olho dominante

Esquema corporal

O esquema corporal é a consciência do próprio corpo, das suas partes e dos movimentos. As crianças adquirem essa consciência à medida que vivem experiências corporais em relação ao ambiente. É possível avaliar essa consciência através das técnicas projetivas.

Orientação temporal

A orientação temporal é a capacidade de se organizar no tempo e de conseguir avaliar suas ações e atividades em um ritmo. A criança começa aprendendo a diferenciar lentidão e velocidade, a entender a dimensão do tempo em situações que vivem no cotidiano. Para avaliar a noção de orientação temporal do sujeito, segue algumas sugestões de atividades:

  • Faça perguntas sobre os dias da semana
  • Faça perguntas sobre as horas
  • Pergunte sobre sua rotina, como por exemplo a que horas vai dormir
  • Utilize técnicas projetivas

Orientação espacial

A orientação espacial se refere a noção em relação ao mundo exterior e a consciência da relação do próprio corpo com o ambiente. Para avaliar o sujeito, utilize as seguintes atividades:

  • Uso de quebra-cabeças
  • Técnicas projetivas da planta da casa ou da sala de aula

Sequência lógica

Mostre alguns cartões com figuras que juntas formam uma história sequenciada. Peça que o sujeito ordene estes cartões para que história fique em sequência lógica.

Avaliação da consciência fonológica

A avaliação da consciência fonológica é muito importante para o diagnóstico de dislexia. Os estudos mostram que a pessoa com dislexia possui prejuízos na identificação de rimas, manipulação de fonemas, caracterizando um déficit na consciência fonológica e na dificuldade de leitura, apesar de seu nível de inteligência ser normal.

Como avaliar:

  • Através de rimas
  • Pedir que o sujeito separe as palavras que começam com o mesmo som
  • Pedir que o sujeito separe as palavras que terminam com o mesmo som

Testes de competências específicas

  • Teste de compreensão do texto
  • Teste de compreensão oral
  • Teste de sondagem da escrita
  • Cálculo


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Juliana Palma

Pedagoga, Psicopedagoga, Psicomotricista e Ma em Educação. Acadêmica do curso de Psicologia na Universidade São Franciso. Analista Comportamental e Terapeuta em ABA. "Descobri o TDAH aos 33 anos e hoje me dedico a ajudar outros adultos na avaliação e na intervenção do transtorno." Atendo crianças, adolescentes, adultos e idosos em seu espaço psicopedagógico online e na cidade de Bragança Paulista.

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