Se concentrar em soluções em vez de buscar por culpados, aumenta as chances de resolver um problema de mau comportamento na sala de aula e desenvolve habilidades na criança de saber como agir da próxima vez que ela passar por alguma experiência parecida.
Para te ajudar, guarde essas duas perguntas em sua caixa de ferramentas para usar na próxima vez que enfrentar alguma situação difícil com as crianças: Qual é o problema e qual é a solução?
As crianças são excelentes solucionadoras de problemas e têm muitas idéias criativas para soluções úteis quando os adultos oferecem oportunidades para que usem suas habilidades de resolução de problemas.
Os três Rs e um H para focar em soluções são ótimos para te ajudar a mudar a tendência de castigar, em favor do foco em soluções.
Os três Rs e um H para focar em soluções
1. Relacionado – o foco em soluções está relacionado com o problema?
2. Respeitoso – a solução que encontrou é respeitosa para todos?
3. Razoável – a solução que encontrou é razoável para todos?
4. Útil – a solução encontrada é útil? Ajudará a criança a desenvolver alguma habilidade de vida?
A seguir, um trecho do livro Disciplina Positiva na Sala de Aula, que ilustra a incrível diferença nas sugestões de brainstorming quando os alunos se concentram nas consequências lógicas e depois nas soluções:
Durante uma reunião de classe, os alunos de uma turma da quinta série foram convidados a debater conseqüências lógicas para dois alunos que não ouviram o sino do recreio e estavam atrasados para a aula.
A seguir, é apresentada a lista de consequências:
1. Faça com que escrevam seus nomes no quadro.
2. Faça com que fiquem depois da escola o mesmo número de minutos em que se atrasaram.
3. Retire do recreio de amanhã o mesmo número de minutos que estavam atrasados hoje.
4. Tire todo o recesso de amanhã.
5. Grite com eles.
Foi solicitado então aos alunos que esquecessem as consequências e discutissem soluções que ajudariam os alunos atrasados a chegar às aulas na hora certa.
A seguir, é apresentada a lista de soluções:
1. Todos poderiam gritar juntos, “Bell!”
2. Os alunos podem tocar mais perto da campainha.
3. Os alunos podem observar os outros para ver quando estão entrando.
4. Ajuste a campainha para que fique mais alta.
5. Os alunos podem escolher um amigo para lembrá-los que é hora de entrar.
6. Alguém poderia dar um tapinha no ombro dos alunos quando a campainha tocar.
A diferença entre essas duas listas é profunda. O primeiro parece e soa como punição. Ele se concentra no passado e faz as crianças “pagarem” por seus erros. A segunda lista parece e soa como soluções focadas em “ajudar” as crianças a se saírem melhor no futuro. Ela se concentra em ver os problemas como oportunidades de aprendizado. Em outras palavras, a primeira lista é projetada para doer, a segunda é projetada para ajudar.
Na primeira lista, as crianças tentam disfarçar a punição, chamando isso de uma consequência lógica. Porque eles fazem aquilo? Será que é isso que eles estão aprendendo com os adultos? Os quatro Rs das conseqüências lógicas (relacionados, respeitosos, razoáveis e revelados com antecedência) foram concebidos na tentativa de parar a tendência de consequências lógicas que soam como punição, mas não eliminaram totalmente esse problema.
De onde tiramos a idéia maluca de que, para melhorar as crianças primeiro, temos que fazê-las se sentirem pior? Quando as pessoas ouvem pela primeira vez esta citação de “Disciplina Positiva”, costumam rir quando pensam em como isso não faz sentido. No entanto, quando se trata de aplicação, parece que pais, professores e alunos têm dificuldade em aceitar que as pessoas se saem melhor quando se sentem melhor.
Por exemplo, muitos professores fazem como nos números 2 e 3 da primeira lista acima, (“Faça com que eles fiquem depois da escola por muitos minutos” e “Tire muitos minutos do recreio de amanhã”.) É verdade que essas sugestões estão relacionadas , razoável e pode ser cumprido respeitosamente e revelado com antecedência. No entanto, todos eles se concentram em fazer a criança pagar pelo erro passado, em vez de encontrar uma solução para resolver o problema no futuro. Em outras palavras, eles são projetados para fazer as crianças se sentirem mal, na esperança de que isso as motive a fazer melhor. O castigo geralmente interrompe o mau comportamento, mas dificilmente motiva as crianças a fazerem melhor no futuro – a menos que sejam viciadas em aprovação. Em vez disso, eles são motivados a se rebelar, a se vingar ou a ter mais cuidado ao ser pego.
Muitos professores mudaram e agora ensinam os Três Rs e um U para Soluções: Relacionados, Respeitosos, Razoáveis e ÚTEIS. Depois que os alunos tiverem feito um brainstorming para encontrar soluções para um problema, é extremamente importante permitir que os alunos escolham a solução que eles acham que será mais útil. Uma votação deve ser realizada apenas se o problema envolver toda a classe.
Obviamente, focar em soluções em vez de castigos também é mais eficaz em residências. Um dos pais disse: “Não acredito em quantas lutas de poder criei tentando impor ‘consequências lógicas’. Temos muito mais paz em nossa casa agora que focamos em soluções”.
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Fonte: https://www.positivediscipline.com/articles/no-more-logical-consequences-least-hardly-ever-focus-solutions?fbclid=IwAR0zlzq2qQ06G0-l0hkfLI1KfMlTbLBGULJ82FT4fvJ2C-7cE6x9y2zM2oM
Jane Nelsen, Disciplina Positiva em Sala de Aula
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